Pedagogía para la infancia y sanación

APRENDIZAJE-SERVICIO COMO MOTOR DE CAMBIO El aprendizaje-servicio según Eyler (2009) es una forma de educación experiencial que combina saberes de la academia con los saberes populares, es decir, el estudio académico más el servicio a la comunidad, con el fin de mejorar ambos. A través de esto, se busca entregar el conocimiento como bien social, propiciando el diálogo y como un acto dirigido a otros, apuntando al cambio en el paradigma educativo, con un enfoque participativo y democrático.  Se caracteriza por responder a una necesidad comunitaria real, integrar objetivos curriculares y de servicio, dónde su principal impulsor es el/la profesor/a y el protagonista es el estudiante. Con ello, es necesaria la realizacion de una reflexión y el promover la cultura solidaria con saberes disciplinarios. INTERVENCIÓN JARDÍN INFANTIL SOL NACIENTE El Jardín Infantil Sol Naciente, es un centro de Educación Parvularia que trabaja en conjunto con el Hogar de Cristo y la Fun...

Mi experiencia como lectora comienza a la edad de 5 años, primero en casa con mi mamá quien todos los días me enseñaba algo nuevo y luego en el colegio con una profesora, así que practicaba y fortalecía habilidades y gustos en conjunto.  Aprendí a través del silabario, los ejercicios en el colegio y los libros que mi mamá me leía por las noches, que contenían cuentos, fabulas y poesías. Y fue precisamente esa costumbre la que, además de ayudarme a leer y escribir en poco tiempo, también originó el gusto por hacer ambas por placer, pero también como método de recreación, catarsis y reflexión, asimismo impulsó mi interés en el lenguaje, la literatura, la comunicación y hacer pedagogía. Mi primera lectura obligatoria oficialmente evaluada en el colegio fue “El dragón color frambuesa” de Georg Bydlinski, lo recuerdo muy bien porque la emoción de leerlo se vivió de principio a fin, por largo tiempo, incluso hasta a hoy cuando lo menciono y por ello cuenta como una de las experie...

Referencia (formato APA) Sroufe, A. (2000). Desarrollo Emocional. México, D.F.: Oxford University Press. Capítulo 10: El Apego: La Regulación Diádica de la Emoción, pp. 211-236 Síntesis y principales conclusiones: El texto trata acerca del apego como la regulación diádica de la emoción, es decir, la relación que se da en un grupo social compuesto por dos personas, en este caso entre la madre y/o cuidador y el bebé en sus etapas iniciales. Este capítulo, se centra en variados estudios e investigaciones para comprender el apego como concepto, asimismo como constructo organizacional y de la relación, también se detiene a analizar su calidad y conductas, pautas básicas e influencia en el desarrollo emocional posterior. En efecto, define el apego como un lazo especial que evoluciona y se resume en la atención y cuidados que se le entrega al bebé, reafirmando la estrecha relación que esto mantiene con la sensibilidad y co...

Referencia (formato APA) Dulcey, E., Uribe, C. (2002). Psicología del ciclo vital: hacia una visión comprehensiva de la vida humana. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 34 (núm. 1-2) , pp. 17-27. Síntesis y principales conclusiones: El texto trata acerca de la psicología del ciclo vital como una propuesta más amplia e integral que la que ofrece la psicología del desarrollo para una comprensión global de la vida humana, centrándose en la visión que se tiene, desde distintos campos y perspectivas sobre las diferentes etapas del ciclo vital, pero principalmente la vejez. Para ello, se menciona a algunos investigadores y postulados que enfatizan en la irrelevancia de la edad, otorgando mayor importancia al contexto e historia tanto del individuo como la colectividad. En relación con lo anterior, dentro de los subtemas estudiados, los puntos esenciales para su explicación son: la ecología del desarrollo, la transf...

El siguiente escrito, tiene como objeto abordar los aspectos principales de mi experiencia en las instituciones escolares a las que asistí desde la niñez hasta la adolescencia, con el fin de reflexionar en torno a las vivencias que me permitieron construir, de manera tanto individual como colectiva, parte de mi identidad, cultura escolar y aprendizaje. Desde mi ingreso a kínder hasta 4° medio estuve en tres colegios, todos ubicados dentro de la misma comuna, pero muy distintos entre sí en cuanto a misión, visión y valores en la práctica. Y que finalmente se traducen en tres etapas dentro de mi fase escolar completa, las cuales identificaré y a las que me referiré en la extensión de mi relato de la siguiente manera: Etapa 1 (Colegio Municipal) kínder a 4° básico, Etapa 2 (Colegio Particular Subvencionado) 5° a 8° básico y Etapa 3 (Particular Subvencionado) 1° a 4° medio. De las etapas 1 y 3, no tengo nada para destacar que me gustase, ya que, aunque existiera algo mínimame...